Sử dụng máy tính khoa học ở trường tiểu học
Khi tôi bắt đầu hoạt động tình nguyện tại trường tiểu học địa phương vào năm 2002, một điều tôi đã bỏ lỡ gần như ngay lập tức là một bộ máy tính khoa học. Trong những năm qua, tôi đã lưu ý về thời gian khi các máy tính như vậy đã được trên một số loại cung cấp tại các cửa hàng địa phương – và đã mua một vài tại một thời gian cho các trường học. Sau đây là một vài lý do tại sao tôi thấy máy tính hữu ích trong việc giáo dục học sinh tiểu học.
Ví dụ đầu tiên là về một cái gì đó tôi bắt đầu ở trường trung học nơi tôi dành phần lớn sự nghiệp giảng dạy của mình. Đó là một ngôi trường nhỏ và mỗi năm chúng tôi tổ chức một buổi tối của cha mẹ nơi mỗi bộ phận có thể nói chuyện với các phụ huynh và học sinh lớp 7 tiềm năng về những gì bộ phận có thể cung cấp. Một số phòng ban, tất nhiên, sản xuất màn hình tuyệt vời của công việc của họ. Những gì tôi đã chọn để làm, là Trưởng Toán, đã đưa ra một vài phi khoa học và một vài máy tính khoa học và một lưu ý cho biết trong bản in lớn
1 + 2 × 3 là gì?
Khi phụ huynh và học sinh ngồi xuống và hỏi về ghi chú, tôi đưa cho học sinh một máy tính khoa học và cha mẹ một máy tính phi khoa học. Trước khi cho phép họ sử dụng máy tính, tôi hỏi họ câu trả lời cho câu hỏi. Đương nhiên, câu trả lời thông thường là 9. Khi tôi yêu cầu họ kiểm tra câu trả lời trên máy tính của họ những gì đã xảy ra, tất nhiên, là các bậc cha mẹ có câu trả lời 9 – và học sinh nhận được câu trả lời 7!
Đọc thêm: http://phukientrangtrisinhnhat.com/may-tinh-do-thi-nhu-mot-tro-giup-de-giang-day-dai-so
Điều này sau đó nhắc nhở một cuộc thảo luận về lý do tại sao các câu trả lời là khác nhau. Tôi nói với họ rằng các máy tính phi khoa học chỉ đơn giản là làm việc từ trái sang phải, để một khi máy tính “nhìn thấy” 1 + 2, nó đã viết 3 cho số tiền ngay cả trước khi nó nhân với 3. Máy tính khoa học không có vấn đề với 2 giai đoạn hoạt động để nó đợi cho đến khi câu hỏi được hoàn thành trước khi làm việc theo thứ tự toán học thích hợp – về cơ bản là nhân chia trước và cộng trừ sau.
Vì vậy, khi tôi làm việc với cả lớp ở trường tiểu học, đôi khi tôi cho mỗi cặp sinh viên một máy tính casio mới nhất và một máy tính phi khoa học. Sau đó tôi sẽ yêu cầu họ cố gắng tìm ra những thứ như 1 + 2 × 3 hoặc 10-6 ÷ 2 trước khi sử dụng máy tính của họ để kiểm tra. Bởi vì mỗi cặp sinh viên nhận được một câu trả lời khác nhau trên máy tính của họ, nó gây nên một cuộc thảo luận trước câu trả lời đúng 7 trong mỗi ví dụ được thỏa thuận.
Một ví dụ thứ hai được đưa ra chỉ trong tuần trước khi làm việc với các nhóm 5 hoặc 6 học sinh từ Lớp 5 và 6 khi chủ đề được đề cập là kết nối giữa các phân số, số thập phân và tỷ lệ phần trăm. Tôi đã chuẩn bị một tờ câu hỏi “kỳ quặc”, mỗi câu hỏi chứa một phần nhỏ, một số thập phân và một phần trăm nhưng một câu hỏi không có giá trị giống như hai câu hỏi còn lại – và các sinh viên phải quyết định trong mỗi câu hỏi lẻ một ra.
Tôi theo dõi điều này bằng cách thu thập các sinh viên với nhau để họ có thể thấy rõ màn hình trên máy tính khoa học của tôi. Tôi đã nói với họ rằng máy tính đã trả lời dưới dạng phân số và hỏi, ví dụ, máy tính sẽ nói gì nếu tôi đặt trong 0.8 và nhấn dấu =? Một số người nói 8 / 10 mà tôi đã nói là không sai – nhưng máy tính sẽ đơn giản hóa nó và chúng tôi nhất trí về câu trả lời 4 / 5 . Khi tôi nhấn =, đó là những gì đã xảy ra. Sau đó, tôi đặt trong phần 4 / 16 . Một số người nói 2 / 8 và sau đó chúng tôi đã có một cuộc trò chuyện về thực tế là máy tính sẽ tìm thấy TẤT CẢ các yếu tố phổ biến giữa đầu và cuối – để chúng tôi đưa ra ¼ – đó là những gì tôi xác nhận bằng cách nhấn =.
Xem: http://maytinhcasio.over-blog.com/
Vì vậy, bây giờ chúng tôi đã thử một phần nhỏ và một số thập phân, do đó, giai đoạn tiếp theo những gì để đưa vào 76% và thảo luận về những gì máy tính sẽ nói khi tôi nhấn =? Họ rất vui khi mô tả 76% như 76 trong số một trăm nhưng, tất nhiên, trở nên nghi ngờ rằng nó sẽ không cung cấp cho 76 / 100 là câu trả lời! Chúng tôi đã đồng ý, thậm chí trước khi tôi ép =, mà nó sẽ cung cấp cho 19 / 25 . Sau đó tôi đã chỉ ra rằng có một nút nhấn để chuyển đổi câu trả lời thành số thập phân và dễ dàng đồng ý rằng câu trả lời sẽ là 0,76.
Sau một vài ví dụ như vậy, với sự hiểu biết của họ – và, quan trọng hơn, sự quan tâm của họ – đạt được với mỗi câu trả lời, tôi nghĩ đã đến lúc để ném vào một ví dụ hơi khác. Tôi đặt 8 ÷ 9 vào may tinh casio fx 570es plus – đủ dễ dàng, nó chỉ đơn giản đến 8 / 9. Nhưng, tôi hỏi, nút thập phân sẽ cung cấp cái gì? Tôi nhấp vào nút chuyển đổi thành số thập phân và yêu cầu họ xem xét kỹ lưỡng và xem họ tìm thấy gì. Những gì họ thấy là một dấu chấm nhỏ trên 8 (mà tôi không biết làm thế nào để có được trên máy tính của tôi !!). Tôi giải thích rằng nó có nghĩa là 0,8 định kỳ và, thú vị, nếu bạn nhấn dấu thập phân một lần nữa, nó đã cho 0,8888888889. Điều này tự nhiên nhắc nhở một cuộc thảo luận về lý do tại sao 9 là vào cuối. Sau đó, chúng tôi đã thảo luận về số thập phân định kỳ và làm tròn số, do đó máy tính đã cho phép tôi tăng cường hiểu biết về kết nối giữa phân số, số thập phân và tỷ lệ phần trăm trong khi còn đưa ra số thập phân và làm tròn định kỳ … và STILL giữ lại tổng số tiền lãi của họ .
Một cuộc trò chuyện khác tôi đã có với các sinh viên gần đây là về Xổ số. Vì tôi chưa bao giờ chơi xổ số, tôi đã hỏi một số học sinh có bao nhiêu con số trong những ngày này để lựa chọn, biết rằng nó đã tăng lên từ 49? Một học sinh nói với tôi 56 – Tôi vừa kiểm tra và tôi thu thập nó thật sự là 59. Trong bài học, tôi đã giới thiệu cho sinh viên cách máy tính khoa học có thể cho tôi biết có bao nhiêu cách để chọn 6 con số từ 56. Câu trả lời nằm dưới 32 triệu. Bây giờ tôi biết số thực tế là 59, tôi đã chỉ thấy rằng số lượng câu trả lời có thể khác nhau thực sự chỉ hơn 45 triệu.
Tham khảo: http://maytinhcasio.zohosites.com/
